TIC, TAC….TIC, TAC…¿TEP?

Recuerdo Mayo de 2003 en el Hotel Barceló en Sevilla, recuerdo muchas expectativas, dudas y sobre todo ganas de ver los coles funcionar con ese proyecto TIC que se nos presentaba. En aquel momento no estábamos en los TIC, sino en los DIG, pero la ilusión fue la misma…

En el curso 03-04 nuestro cole fue centro DIG, nos volcamos totalmente con PASEN y trabajamos duro para conseguir al año siguiente avanzar en el camino, y en el 04-05 conseguimos llenar el cole de “pingüinos”, cambiar la estructura de las aulas y plantear nuevas metodologías para integrar las TIC en la práctica docente.

En el 2009 otra aventura, “Escuela TIC 2.0”, en esa también embarqué. Me encantó vivir la puesta en marcha del programa desde dentro, formando parte de un grupo de trabajo del que aprendí muchísimo.

En el 2012 nos vimos en Torremolinos…

Las TIC en la educación de Andalucia: Presente y Futuro, de allí salieron conclusiones y aportaciones muy interesantes. ¡Algunas de ellas de plena actualidad!

Del 12 hasta ahora muchas dificultades, muchas preguntas sin respuesta, participación en alguna comisión de «expertos»…. ¡Mucho “vacío TIC”!

Y ahora ….“Evolución y buenas prácticas de las TIC en el sistema educativo andaluz….

He vivido las TIC en Andalucía en todas sus fases hasta ahora, siempre con la misma consigna, llevar la mejora calidad de enseñanza al alumnado del cole y conseguir integrarlas en la cultura del centro como un elemento más.

Nadie mejor que mi amigo Juanma Diaz para realizar la crónica de lo que la Consejería nos ha presentado el día 24 de Febrero en la UPO, no incidiré más en ello y si os recomiendo su lectura.

Si me llamó bastante la atención como la palabra EVALUACIÓN sonó bastante en las jornadas, tanto por parte de la Consejería como por parte de las empresas que mostraban sus materiales. Creo que esa es la clave de cualquier programa para conseguir su mejora, y que ha sido una «falta» de la que ha adolecido la implantación de las TIC en Andalucia, aunque nunca es tarde.

Lo que si, llegado este momento me planteo muchas preguntas:

  • ¿Qué hacemos con los ordenadores del año 2007 con versiones de Firefox obsoletas que me impiden trabajar por ejemplo, con algo tan elemental, como Drive?
  • ¿Qué hago con los ordenadores del 2007 que no funcionan?
  • ¿Con qué partida de dinero compro lámparas para las PDI? ¿A nadie se la ha ocurrido plantear una partida de gastos de funcionamiento dedicada a la reposición del material fungible TIC (véase  lámparas)?
  • ¿Ahora si es lícito tener dispositivos de “parque mixto”? ¡En algún tiempo se nos desaconsejó que se nos dotara de PDI, tablets, etc, de “otras entidades” porque se suponía que todos teníamos que tener solo la dotación que se nos enviaba desde la Consejería!
  • ¿Vamos al modelo BYOD (Bring Your Own Device)? ¿Ahora si vale? ¿Por qué hasta ahora tanto dispositivo “capado”?
  • ¿Se van a liberar los dispositivos, al menos los enviados en los dos últimos años?
  • ¿Qué pasa con el software libre?
  • ¿Qué pasa con la asistencia remota del CGA? ¡Sin duda lo mejor de la iniciativa andaluza por las TIC!
  • ¿Para cuando un equipo de técnicos que pasen por los centros periódicamente y nos mantengan los equipamientos, para que nosotros podamos dedicarnos a lo importante, la metodología?

Y una  vez planteado ésto probaré todo y animaré a mis compañeros de Menéndez y Pelayo a seguir nuestro camino de innovación, adaptándonos y optimizando lo que tenemos y lo que esté por venir, con el único objetivo de que nuestro alumnado se forme en las TEP (Tecnologías para el empoderamiento y la participación), las TIC y las TAC, ya van de salida….

Y por supuesto ya he mandado el formulario para que el CEIP Menéndez y Pelayo se enganche en este nuevo reto. ¡¡Seguimos!!

¡Y me la colaron!…Mercantilismo en educación 2

A final de Octubre y sin material…..¡por mi mala cabeza!

Todo comenzó en Junio, cuando llegó el momento de pensar con qué materiales trabajaríamos el curso 15/16 en el cole, ¡Se podía cambiar de editoriales! ¡Habían pasado los cuatro años de secuestro obligatorio!

Mi opinión con respecto a los libros de texto, la conocéis de otras ocasiones (ANELE: Mercantilismo y amenazas…¡la historia continúa!) pero una cosa es la opinión personal y otra la de pertenecer y liderar un grupo. Así que organizamos las sesiones de «pasarela» de los distintos comerciales de las editoriales…¡todos en una tarde, con media hora de diferencia, fuera de horario de permanencia, y por supuesto totalmente voluntario!

Y fruto del «visionado» y del consenso entre los asistentes, nos decidimos por el proyecto que más se adaptaba a nuestro centro y que nos parecía novedoso y completo. ¡Nos lucimos!

Una vez comunicado al comercial correspondiente cual es nuestra decisión, nos visita, nos indica los materiales que aportarán al centro para poner en práctica ese proyecto: guías del profesorado digitales y en papel, plataforma digital para profesorado y alumnado de la que nos dará una formación en los primeros días de Septiembre a todo el profesorado, libro digital para el alumnado que estará en esa plataforma (¡el de la demo era chulísimo!), otros materiales de apoyo para complementar el proyecto….y bla, bla, bla, bla, bla….

¿Eso lo daban todas? ¡Es verdad, pero nos gustó!

Y llegó Septiembre, y no llegaba, y llamaba, y no cogía, y cuando cogía: ¡dame más tiempo!, y cuando le daba más tiempo, no cogía, y cuando cogía, ¡estamos agobiados! ¡dame hasta el 30!, y el 30 hasta el 5, y el 5 hasta el 10, y el 10….¡hasta las narices!

Y los compañeros….¿Dónde están las guías? ¿Habeís llamado? ¿Hasta cuando?….

Y si no fue este tweet sería otro parecido de los que publiqué, que recibo este correo:

                      El motivo de ponerme en contacto contigo es para deciros que vamos a ir mi jefe y yo el viernes por la mañana. Ruego me digas la mejor hora para ir, para que podamos charlar un rato. Desde central se recibieron los twitter que envió la directora, llegó hasta la familia Vicens directamente. De primera mano han visto que todo lo que habéis demandado os falta en el centro y parece que han agilizado al menos en vuestro caso el envío de lo pendiente. Seguimos teniendo un atasco monumental en central en cuanto a impresión y envío de guías, sobre todo con el globalizado y alguna materia no troncal.

                El viernes intentaremos entre mi jefe y yo dar todo lo que dentro de nuestras posibilidades tenemos.

                 Sólo espero haceros entender que todo lo que tenéis pendiente se escapa de mis labores como delegado comercial, ojalá estuviera en mi mano poderlo resolver y haberlo hecho mucho antes de lo que se va a hacer, porque al final el que da la cara en los centros soy yo.

Y puntualmente el viernes 16 de Octubre estaban allí, y de primera mano, tras mucha charla, pudimos comprobar como los materiales no están enviados ¡porque no están hechos! ¡Andalucia programa de otra manera! (¡bonita excusa!)… y no han terminado, pero lo más grave es que no tienen fechas para decirnos cuando estará todo listo. No hay plataforma de centro, ni para profesorado ni para alumnado, ¡nos dan acceso a una en modo pruebas de otro cole! No hay guías de profesorado, ni libros digitales, lo que hay completo es exactamente lo mismo que tenían en el mes de junio cuando hicieron la presentación, ¡solo demos! Nos entretienen indicándonos que en Aula Activa van colgando materiales…¡no es cierto, tienen casi todo completo pero del MECD! Envían guías MECD en papel y cuando se les dice que no son las correctas, aluden a un error en el envío…¡en fin, muchas mentiras!

Ante esta situación ¿Qué hacemos? ¡Desprotección total! ¿Quien es responsable de este despropósito? La normativa vigente se encarga de visar los libros del alumnado que entran dentro del programa de gratuidad, ¡y eso si lo han cumplido! A partir de ahí, lo demás son «extras»….

¡Un timo, en toda regla! Y por supuesto, hemos caído. ¡Vicens vives, nos la ha colado y ahora estaremos «secuestrados» en su proyecto durante cuatro años!

NOTA: ¡Afortunadamente los grandes profesionales del CEIP Menéndez y Pelayo hacen posible cada día, que este suceso sea una anécdota y que nuestro alumnado acceda a la educación de calidad que se merece!

¡Objetivo conseguido, nos habéis identificado!

El 8 de Junio reflexionaba en voz alta sobre el tema de la Religión en la Educación Primaria en Andalucia: Y la Religión…. ¿Quién le pone el cascabel al gato?. No pretendía con ello ninguna cuestión salvo compartir mi visión sobre el despropósito…

Hoy a 4 de Octubre sigo reflexionando, ya que el gato sigue, no sólo sin cascabel, sino que campa a sus anchas por el sistema educativo andaluz….

Llegamos el día 1 de Septiembre a los colegios sin ninguna noticia sobre qué hacer con el profesorado de religión, qué hacer con sus jornadas….¡normal, veníamos del verano! No obstante en los centros teníamos que planificar horarios y optimizar nuestros recursos personales para que el curso comenzase «con normalidad».

Llegamos a las reuniones iniciales con la inspección educativa y pregunté qué hacer con las horas del profesorado de religión que no son de docencia directa pero que tienen que permanecer en el centro…¡Sin respuesta, tampoco la inspección tenía instrucciones que transmitir!

Estamos a 4 de Octubre y no ha habido ningún escrito ni del Obispado, ni la Consejería de Educación, ni de nadie…..toda la información nos llega a través de los compañeros de religión, y de lo que a ellos les dicen. Y yo por supuesto, me fío, no hay motivos para no hacerlo. Creo que son los primeros desconcertados por su situación, independientemente de que los compañeros de religión a los que los «demonio-director@s» les hemos reducido su jornada laboral puedan estar molestos, indignados o enfadados con las personas que representamos esos cargos. Es cierto, nosotros hemos sido el brazo «ejecutor».

Un brazo «ejecutor» que cuando se nos pidió que nos pronunciáramos ya se sabía que el contrato sería el mismo, que independientemente de lo que hiciéramos nada iba a cambiar. Solo serviría para identificar a l@s que pensamos que la religión debe tener su espacio, pero desde luego no en la escuela pública. ¡Pues ya nos tenéis! ¡Objetivo conseguido!

Y como el curso ya está andando, por supuesto hemos planificado, hemos asignado una sesión de religión por nivel y ya está… pero, nuestros compañeros objeto de reducción, siguen con su contrato con idéntico número de horas que el curso pasado (2 sesiones por nivel), mantienen su sueldo y se les PROHIBE que realicen ninguna actividad en el centro. No refuerzo pedagógico, no biblioteca, no acompañamiento a alumnado con dificultades, no, no, no…¡nada de nada!

O sea, que la Iglesia Católica paga a su profesorado para que no haga NADA en el centro, sólo sus horas de docencia directa. Es decir, trabajo 9 y cobro 18…¿Me lo puede explicar alguien?

Mientras tanto, andamos haciendo «milagros» con las horas que nos quedan, para organizar el refuerzo pedagógico, la atención a la diversidad, organizar grupos flexibles, cubrir ausencias, mantener la biblioteca del centro, organizar el inventario, mantener, arreglar y optimizar los recursos TIC …¡mientras tanto hay 9 horas en el centro destinadas a no hacer nada!

Agradecería a quien tenga más o alguna información sobre el tema, cuente algo que aclare este despropósito causado por …¡no sé, ni lo entiendo! pero desde luego no por lo malvados que hemos sido los «demonio_director@s»

FUENTE IMAGEN: http://lamarinaplaza.com/wp-content/uploads/2013/11/carita-desconcierto.jpg

Y la Religión…. ¿Quién le pone el cascabel al gato?

En estos días, ya como desenlace final, de lo que está siendo un curso lleno de incertidumbres normativas, nos encontramos con que los Directores/as tenemos que decidir la carga horaria de la Religión.

Ahora se apela a la autonomía pedagógica de los centros, a la democracia de los Claustros y de los Consejos Escolares, a firmar un documento que a todas vistas generará malestar y desigualdades. Aunque no se nos da derecho a réplica, así que firmaremos y seguiremos en «modo borrego».

Creo que la catequesis se debe dar en la Iglesia, que es el espacio adecuado para adoctrinar y formar a los seguidores de determinadas creencias, en el caso que nos ocupa, religión católica, porque al resto ni se las menciona (raro concepto de respeto a la diversidad cultural e ideológica de la que nos habla la Constitución).

También pienso que el personal, seleccionado de un modo …. ¡ni idea como lo hacen!, debe tener las horas de dedicación con las que mejor se alcance el objetivo de adoctrinamiento pretendido y no los que marque una ley de educación, que a todas vistas está aprobada sin consenso debido a sus carencias de equidad, de coherencia, etc. Y para que esas horas no entren en conflicto con las áreas curriculares o con las competencias clave (¡no sé que competencia se trabaja con la religión!…..¿Aprender a no pensar?), deben estar fuera del horario lectivo.

Se cuestionan frecuentemente las metodologías y los contenidos debido a los resultados en pruebas internacionales pero ¿alguien ha pensado alguna vez en evaluar la religión?. Ese área que ha sobrevivido a leyes de educación, a cambios políticos, a «movidas metodológicas»… ¿Alguien ha pensado en comprobar qué mejoras ha producido en nuestro alumnado en cuando a pensamiento, palabra….u omisión? Cuando hablamos de proyectos integrados o de UDIs, ¿Alguien integra la religión? O por el contrario ¿Es una isla, una república independiente del currículo, que unas veces nos/les interesa que sume en la media, otras no?

No creo que esta sea mi «guerra», no considero que nos toque a nosotros, «los de a pie de obra» regular la carga horaria ni las condiciones laborales de unos compañer@s con los que nosotros no tenemos ningún vínculo contractual.  Es el momento que nuestros políticos,  los de un color, los del otro, los de la casta, los de las puertas…..¡Todos!, rompan de una vez los acuerdos del siglo pasado con la Iglesia y se pongan a trabajar en una escuela de calidad, pública y laica, donde por supuesto tengan cabida todas las creencias, ideologías, etc y se formen ciudadanos íntegros en valores.

Las religiones como cualquier otro tipo de actividades tienen que estar fuera de la escuela y financiados por sus usuarios.

Las presiones que estamos recibiendo estos días vía mail por parte de las asociaciones que representan al profesorado de religión, dicen cosas tales como:

  • La Religión tiene que impartirse en condiciones equiparables a las asignaturas fundamentales. Lo pone el Acuerdo Iglesia-Estado

          Pues ¡Eliminemos ese acuerdo y que deje de «ponerlo»!

  • HAY QUE DEFENDER EN TODOS LOS CENTROS LA RELIGIÓN EN CONDICIONES EQUIPARABLES A LAS FUNDAMENTALES (TRONCALES)

¿Condiciones equiparables a las troncales? ¿Con unos contenidos del siglo pasado? ¿Y las evaluaciones? ¿Religión y Matemáticas al mismo nivel? ¡Se nos va la pinza, sobre todo cuando la LOMCE destina solo una sesión a la Música y esa si que debería ser troncal! ¿Formación integral?

  • APPRECE ANDALUCIA está de acuerdo y comparte la decisión de la Asociación de Directores de Infantil y Primaria (ASADIPRE) que ha pedido a la Consejería que sea ella la que tome la decisión sobre la carga horaria de la religión en los centros andaluces de PRIMARIA (lo mismo que lo hace en Infantil, en la ESO y en el Bachillerato).

Evidentemente que debe ser la Consejería quien tome la decisión,  pero ¿Es que a ésta asociación le parece más fácil negociar/manipular a la Consejería que asumir las decisiones de los centros? No me gusta nada que ambas asociaciones compartan argumentos… ¡Eso para otro artículo!

  • El objetivo de APPRECE ANDALUCIA, con este e-mail, es enviarle el Marco Normativo (Básico y Fundamental), que hemos mandado a todo el Profesorado de Primaria de ANDALUCIA, para que TODO este proceso de “Comunicación del Horario dedicado al Área de Religión”, se haga según la legalidad vigente, para que no se olviden a la hora de tomar decisiones en los Centros, además de tener muy en cuenta las consecuencias que se derivan de dichas decisiones, sean del carácter que sean y, por supuesto, que a todos nos quede claro que estamos actuando desde la legalidad vigente,

En mi pueblo eso es amenazar, ¡Cómo no seáis buenos os vamos a castigar! ¡Entre los de ANELE y éstos vamos bien….y l@s directores aqui estamos ¡a lo que nos echen!

Penosa la situación en la que nos encontramos, otro despropósito más….¡Suma y sigue!

NOTA: Escribo este post desde el «agotamiento emocional» que está suponiendo este curso ante las incertidumbres y los «palos de ciego» a los que se nos está sometiendo, y por supuesto, desde el profundo respeto a todas las creencias religiosas.

ANELE: Mercantilismo y amenazas…¡la historia continúa!

Hace dos años, yo misma escribía ANELE: Amenazas a la Dirección Escolar, en respuesta a una carta que llegaba a los centros educativos indicando las buenas prácticas que debíamos seguir y poniendo en cuestión la profesionalidad de los docentes.

El curso pasado no hubo carta…¡normal, porque no había libros de texto nuevos que poner! No era necesario para esta asociación ponernos en alerta ni amenazarnos, puesto que no tenían ningún interés económico.

FUENTE IMAGEN: http://daupv.es/wp-content/uploads/2015/04/1.jpg

Hoy, ha llegado un mail al correo del centro, que dice textualmente:

 Madrid, 27 de mayo de 2015

 Estimado/a Sr/a Director/a:

 Las editoriales de libros de texto, agrupados en la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE) decidieron hace cuatro años establecer unas pautas de conducta, valores y principios al objeto de que guíen el comportamiento de sus miembros, así como el resto de editoriales que quieran adherirse, en la labor editorial y comercial que desarrollan.

Estas pautas se han plasmado en un Código de Conducta de la industria que parte de la idea de que el desarrollo de una educación de calidad depende, también, de la existencia de una amplia y variada oferta de propuestas educativas y pedagógicas que permitan afrontar la diversidad con garantías. Se trata de que los profesores y los centros puedan elegir con libertad entre la oferta de materiales que las editoriales desarrollan.

En virtud de este Código de Conducta, las empresas, los promotores editoriales y sus agentes comerciales se comprometen a desempeñar su trabajo de forma responsable evitando cualquier comportamiento contrario a la normativa sobre competencia desleal; a ofrecer una información sobre libros y materiales de enseñanza, equilibrada, honesta y objetiva; a abstenerse de ofrecer –directa o indirectamente- cualquier tipo de incentivo, obsequios, libros de texto o materiales de enseñanza, regalos etcétera que pudieran condicionar la independencia de las decisiones relacionadas con la prescripción de libros y materiales de enseñanza. Estamos especialmente vigilantes en evitar conductas distorsionantes de la libertad de elección e independencia en el mundo de la educación, habiendo iniciado acciones legales cuando vemos actuaciones que consideramos contrarias a los principios antes plasmados.

Queremos invitarle a que conozca nuestro código de conducta, que está disponible en la página web de ANELE, http://anele.org/wp-content/uploads/2012/03/CDC-ABRIL2014-Unificado.pdf y a que, en el caso de que observe alguna práctica contraria a este Código, lo ponga en conocimiento de esta Asociación.

 Estamos a su disposición para aclararle cuantas dudas pueda tener.

 Reciba un cordial saludo,

José Moyano

Presidente

Distinguido Sr. José Moyano, Presidente de ANELE:

No me recordará pero le escribí hace exactamente dos años indicándole mi posición al respecto de la carta que Ud. enviaba, hoy vuelvo a hacerlo y seguramente hará Ud. con ella lo mismo que entonces (caso omiso).
No tengo ningún problema en que Ud. y su asociación, tal y como me resalta en negrita en su carta vaya a  vigilarme para que no cometa en el centro que dirijo conductas distorsionantes de la libertad de elección e independencia en el mundo de la educación y que inicie acciones legales cuando vea actuaciones que considere contrarias a su código ético.
Mire Ud. yo también tengo un código ético (me lo enseñaron mis padres de pequeña, no lo tengo vía web para compartirlo con Vd. lo siento)  y además una profesionalidad que no se va a poner en duda por una asociación que acosa, asedia, interrumpe el trabajo docente, con el único fin de vender sus libros de texto.  Unas editoriales que incitan al malgasto del dinero público en Andalucía, cuando indican ¡todo, todo, todo, entra en el cheque! y cuando se les dice ¡No necesitamos todos los libros, hay áreas donde no habrá libro de texto! se nos contesta…¡pero si lo damos todo! 
No quiero libros de texto de sobra, el dinero que sobre del cheque-libro quedará ahí, como remanente o como lo que dicten las instrucciones, es dinero público que si no lo necesito no lo voy a usar, ¡lo voy a ahorrar! No voy a hacer «mercantilismo» con dinero público.
Por otra parte le reitero que mis esfuerzos van a ir dirigidos a aconsejar al profesorado para que ejerza su tarea SIN LIBROS DE TEXTO, optando por otros materiales, tal como nos permite la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía.
En otro orden, indicarle que haga llegar, de nuevo a sus asociados la comunicación, que en el centro que dirijo no se volverá a realizar ninguna presentación de libros de texto en horario lectivo, ya este curso no se han hecho, y los contactos con las editoriales se harán únicamente por mail. Los materiales que el centro decida utilizar para el curso próximo, una vez visados por el Consejo Escolar (como se hace habitualmente y por normativa), se publicarán en el tablón de anuncios y en la web del centro.
Espero que así se disipe cualquier duda sobre mi manera de proceder en este tema y le evite a Ud. la molestia de tener que «vigilarme».
A su disposición.
María A. Barceló Martínez
Directora

Monitores escolares: ¿Solución o parche?

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Esta es la crónica de un despropósito…

¿Qué pensaríais en vuestros colegios si tras los 15 días preescriptivos de espera de un profesor/a sustituto mandaran uno solo a media jornada? Y además con el conocimiento de que a los centros de tu localidad, con la mitad de alumnos se lo envían completo. ¿Y si en lugar de 15 días se tardara 15 meses? ¿Es un logro?

El día 26 de noviembre de 2013 despedimos, tras 8 años en el centro a la monitora escolar, por razones que nadie nos contó pero sabíamos que se trataba de una denuncia de sindicatos ante la precariedad laboral, ¡que dicho sea de paso era conocida por todos pero interesaba mirar en otra dirección!

Nos quedamos sin servicio hasta marzo del 2014 en el que se nos dotó de una persona con titulación pero con nula formación en gestión de un centro escolar, que estuvo hasta noviembre de 2014. Tampoco se nos indica porque finaliza ese contrato, sobre todo cuando nos quedamos sin servicio.

Hoy 3 de Marzo de 2015 vuelve la monitora inicial ¡Sentimientos encontrados! Encantada de que una persona, tras la lucha por sus derechos laborales, recupere el puesto de trabajo; contrariada, confusa y un poco «cabreada» porque, tras 15 meses de vacío, no sé que ha cambiado.

En Septiembre leía con «prudencia, cautela y escepticismo» las declaraciones de nuestro Consejero de Educación, aunque confiando en que se optaría por la mejor solución, no sólo para los trabajadores sino también para los centros educativos:

Alonso anuncia que los centros educativos dispondrán de una RPT de monitores escolares para cubrir sus necesidades

Hoy veo que la espera NO ha merecido la pena, NO tenemos en el centro un monitor que cubra las necesidades del centro, o al menos no sé qué/quien determina cuales son las necesidades de cada centro… ¿Por qué? Porque los dos centros públicos de la localidad con la mitad de alumnado tienen una figura con 30 horas de dedicación desde hace muchísimos años, y su servicio no se ha visto interrumpido. ¡Nosotros, hoy, tenemos 16 horas para un centro con 455 alumnos/as!

No sé en qué momento se hizo mal, si cuando se les contrató en el 2004/05, si cuando se les despidió en el 2013, si cuando se les readmite en el 2015. ¡Los centros lo han vivido en primera persona!

No me pidan liderazgo pedagógico, cuando tengo que dedicar la mayor parte de mi tiempo a tareas burocráticas y administrativas porque no tengo una figura como, por ejemplo en los centros de mi localidad, que durante 30 horas libere de esta carga a los Equipos Directivos para que puedan realizar la que les corresponde.

¿Por qué en ningún momento nadie se ha reunido con los Equipos Directivos afectados para ir contando el transcurrir de los hechos? ¿Por qué no se nos ha informado de si era necesario abrir una nueva línea de lucha para que todos los centros estuviéramos dotados de una figura que garantizase la atención administrativa a nuestros centros con equidad?

No me he pronunciado durante el proceso porque confiaba que finalmente se buscaría una solución justa, también para los centros. Lo hago hoy que tengo la confirmación de que no se cubren las necesidades, y que se nos está tratando de forma «distinta», y no sé porqué.

¡Seguiré, junto al Equipo Directivo, dando apoyo administrativo al centro por las tardes, los fines de semana, en casa, o dónde sea para poder dedicar las mañanas a lo que me gusta y para lo que estoy preparada: DAR EDUCACIÓN DE CALIDAD!

¡Bienvenida Merchi a la crónica de un despropósito!

Consejo Escolar: Pilar de gestión y participación

¿Quien dirige un centro educativo público? ¿Quien «manda» en la escuela? ¿Cómo participo? ¿Educa el pueblo, la tribu…?

Una vez pasado el proceso de elecciones a Consejos Escolares y al haber constituido el que será el máximo órgano de gobierno del cole  hasta 2016, me apetece reflexionar sobre esas cuestiones.

El Consejo Escolar es el órgano de gobierno del centro educativo, en él están representados todos los sectores de la comunidad educativa: familias, profesorado, administración y servicios, ayuntamiento y según edades, alumnado.

Las familias lo perciben como un órgano donde se debaten temas importantes pero lo ven más lejano que la Junta de Delegados de Familias o la AMPA ¿Por qué? Quizás porque se va al Consejo y luego no hay reuniones de «vuelta» para compartir con su sector los temas tratados; quizás porque empleamos una terminología que «desborda»; quizás porque piensan en la realidad, ¡una gran responsabilidad!…También es cierto que cuando entran en él, suelen repetir y animar a la presentación de candidaturas, además de participar activamente.

Me sorprendió de manera bastante desagradable esta noticia de @AsociacionRedes

redes

Para cuestionar los Consejos Escolares ya está la LOMCE, no es necesario que pongamos en tela de juicio este órgano considerando datos aislados. ¿La participación es mejorable? ¡Evidentemente!

Yo plantearía otra pregunta: ¿Hacemos algo por aumentarla? ¿Organizamos actividades, encuentros, etc que faciliten y propicien que las familias se acerquen al centro a ejercer su derecho? ¿Interesa que las familias sean partícipes en los Consejos Escolares o preferimos convertirlo en un proceso burocrático más? ¿Facilitamos los procesos?

La evolución de la participación de las familias en mi centro ha sido decreciente en las cuatro últimas convocatorias.

No estoy satisfecha, pero estos datos los utilizo como una oportunidad de mejora y un objetivo a conseguir de cara a próximas convocatorias y no como un elemento de «desprestigio» de un órgano que hoy por hoy es el pilar de la gestión y la participación del colegio.

Pero…..¿y el alumnado? ¿Cómo se valora su participación? En las familias no podemos influir de manera determinante en que participen o no, pero ¿estamos educando a nuestro alumnado para que le vean el interés a estos procesos?

¿Qué es el Consejo Escolar para el alumnado? Esta es la respuesta de una alumno de 5ºEP en clase de Educación para la Ciudadanía, tras pedirle una pequeña investigación sobre el tema http://ciudadaniamenendez.blogspot.com.es/2014/10/consejo-escolar-en-5b.html

Me encuentro satisfecha al 100% de cómo ha participado el alumnado de Tercer Ciclo de E. Primaria en la elecciones de este curso. La normativa vigente indica que el alumnado en E. Primaria no pertenece al Consejo Escolar pero este año he asumido la asignatura de Educación para Ciudadanía y me pareció un buen modo de darle sentido al área realizando un proceso electoral completo. Os invito a visitar nuestra web/libro de texto/espacio de aprendizaje …CIUDADANIA MENÉNDEZ Y PELAYO y mirar detenidamente todo lo relacionado con las Elecciones a Consejos Escolares:

¿Y el mayor premio? Ver las caritas de nuestras alumnas ayer en la Constitución del nuevo Consejo Escolar y cómo expusieron sus propuestas y participaron activamente: ¡Ciudadanos y ciudadanas de primera!

Consejo Escolar 14/16

EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO, ¡¡¡ SI VALE!!!

 

¡Reto a la vista!

Mañana da comienzo un nuevo curso, que no un curso más.

Un nuevo proyecto, con nuevos retos y muchas expectativas que cubrir. Un curso que llevará sólo dos ingredientes: AMOR y HUMOR por la EDUCACIÓN.

ALONSOPULIDO

Inmersa en el grupo humano del claustro del CEIP Menéndez y Pelayo, me dispongo a pasar ¡El mejor curso de mi vida profesional!, los anteriores ya pasaron y de los futuros nada sabemos…

Hemos comenzado nuestro curso de una forma muy especial, ha sido Alonso Pulido, con Ahumor el encargado de darnos el pistoletazo de salida, una salida atípica, marcada por el amor y el humor. Era necesario cargarnos de emociones, desbordarnos, para ahora poderlas compartir. ¡No se puede dar de lo que no se tiene!

Recogemos el testigo y vamos a poner en práctica lo aprendido con nuestro alumnado, con nuestras niñas y niños que mañana llegarán al colegio con la mochila llena de posibilidades, de sonrisas y con muchas ganas de reencuentro,…¡no os vamos a defraudar!

Queremos dar un abrazo a nuestra comunidad educativa, ¡así os recibimos para el curso 14/15!

 ¡Ninguna ley va a estropearnos el curso 14/15!

¡Otra escuela es posible y vamos a conseguirlo!

ESCUELA PÚBLICA DE TOD@S PARA TOD@S CON AMOR Y HUMOR

Comenius…¡un proyecto diferente!»

«Bienvenidos Bélgica, Bulgaria, Italia y Turquía, miembros de la comunidad educativa y autoridades municipales.

El programa Comenius tiene por objeto reforzar la dimensión europea en la educación, promoviendo la movilidad y cooperación entre centros educativos.

En primer lugar, agradecer a Turquía, país organizador del proyecto, la elección de un socio español y andaluz. Estamos encantados que Valverde del Camino y Menéndez y Pelayo, nuestro pueblo y nuestro colegio, sean los encargados de mostraros como funciona el sistema educativo andaluz y como se transmiten los valores de convivencia y paz en nuestra tierra.

De nuestro centro ya conocéis a Gregorio y Juanjo, miembros del E. Directivo y a Rocío, coordinadora del Proyecto Comenius. Han sido los «perfectos embajadores» en Bruselas.

Durante estos tres días queremos que conozcáis al resto del equipo humano que conforma la comunidad educativa del CEIP Menéndez y Pelayo: profesorado, familias, un pilar fundamental y a los verdaderos protagonistas las niñas y los niños, nuestro alumnado.

«Peace at home, peace in the world» es una oportunidad única de abrir nuestro centro a Europa.

Estamos preparados para compartir con vosotros estos tres días de trabajo y ocio para que os llevéis una «foto»del trabajo que aquí se realiza pero sobre todo, y mucho más importante, estamos impacientes por aprender, para «copiar» vuestras buenas prácticas y hacerlas nuestras.

La Paz es un valor universal que abre fronteras y elimina barreras culturales, ideológicas y de idiomas.

La Paz será nuestra herramienta de comunicación en este encuentro.

Bienvenidos a «Menéndez y Pelayo», ¡es vuestra casa! ¡Sentiros como en ella!»

«Peace at home, peace in the world»

Así recibí el martes 11 de Marzo a nuestros socios del proyecto Comenius. Ha sido una semana muy intensa de trabajo, ocio e intercambio donde he aprendido muchísimo, entre otras cosas que la comunicación es posible cuando hay «ganas», los idiomas no son barrera cuando hay interés por comprenderse.

En la página web del cole podéis ver algunas actividades realizadas, donde todas y todos hemos dado lo mejor de nosotros mismos.

Son muchos los proyectos en los que participamos en el centro, son muchas las oportunidades de innovación y de mejora de nuestros niveles de calidad, que proponemos el equipo humano que conforma la comunidad educativa, y en los que nos «embarcamos» … siempre ¡todos a una!. Comenius es una excusa más para sentirse «privilegiada» de pertenecer a esta comunidad.

Algunas imágenes que hablan por si solas….

¡¡Gracias, mil millones de gracias a tod@s los que lo habéis hecho posible!!!

«El papel del liderazgo en la dinámica organizativa de instituciones interculturales» (Master Educación Multicultural)

Un año más, gracias a la confianza de Marisa Fernández Serrat de la UHU, he participado en el Master de Educación Multicultural.

El tema a desarrollar este año «El papel del liderazgo en la dinámica organizativa de instituciones interculturales», giraba en torno a tres grandes ejes:

  1. La educación en el contexto político-social
  2. La escuela como institución educadora
  3. El papel de la dirección escolar. Posibilidades y límites.

Me apoye para este trabajo, como podéis comprobar en la presentación en artículos de:

Una sesión donde pude compartir con los asistentes además de los temas propuestos, las inquietudes, dudas y miedos fundados que los docentes tenemos hacia la implantación de la LOMCE.

Agradecer desde este espacio la atención de los participantes, la invitación de Marisa Fernández Serrat y sobre todo la posibilidad de compartir experiencias y aprender en estos espacios de interacción con la UHU.