Taller Séneca-Pasen para Director@s Noveles

¡¡Mi último lio!!: Un taller para Director@s noveles sobre Séneca, más en concreto sobre el módulo Pasen que tenemos dentro de Séneca.

Lo que en un principio se diseño para un Taller donde los asistentes iban a ir realizando todo, se convirtió en una exposición al no disponer de los medios técnicos adecuados…¡pequeño problema de coordinación!

I.- Justificación del uso de Séneca en los centros educativos

  • Centralización de la gestión de todos los centros docentes andaluces.

  • Los director@s tenemos la “obligación” de estar permanentemente conectados: mail, avisos séneca, etc

2.- Objetivo del taller: Acercamiento práctico a módulos de Séneca poco usados o conocidos: Pasen y Gestión de la Orientación.

3.- Resumen de la sesión:

4.- SENECA-PASEN

4.1.- DIRECTORES: Manual de Director@s

  1. Alumnado

  • Familias y tutores/ tutores (confirmar todos los del centro) En el caso de que alguien se negara a recibir sms o mail del centro, desactivar aquí.
  1. Utilidades

  • Gestion de usuarios PASEN /Alumnado
  • Gestión de usuarios PASEN/ Tutores legales (confirmo todas las familias). Después en sesiones de formación con familias les podemos imprimir sus credenciales y darles acceso.
  1. Utilidades

  • Comunicaciones/Avisos PASEN

3.1.- Avisos automáticos (Tareas evaluables, exámenes y ausencias) ¡Activarlos!

3.2.- Categorías avisos (Añadir)

3.3.- Avisos del centro: Elijo categoría y envio

3.4.- Enviar SMS/Mail (Desmarcar la casilla “no responder al mensaje” para que me den más espacio)

3.5.- Suscripciones

.- Tareas evaluables y ausencias… TODOS

.- Otros avisos- Optativo

3.6.- Resumen estadístico

3.7.- Bandeja de salida

4.2.- PROFESORADO. Manual de Profesorado

  • Fundamental fomentar el uso entre el profesorado.

  • Da igual anotar en la libreta de toda la vida, que en el ordenador. En este caso “abrimos la ventana a otros compañeros y a las familias.

1.- ALUMNADO

Seguimiento académico: Carga de grupos

  • Elijo clase y veo el alumnado.
  • Opciones dentro de mis alumnos:
    • Ficha del alumno/a
    • Horario
    • Faltas de asistencia
    • Actividades evaluables
    • Visitas programadas
    • Mis observaciones que pueden ser:
      • Solo mias
      • Compartidas: Tutores y/o Profesorado
    • Observaciones compartidas.

Actividades evaluables

Cuaderno del profesorado: faltas alumnado

Comunicación de faltas.

4.3.- FAMILIAS. Manual para familias

5.- GESTIÓN DE LA ORIENTACIÓN

  • Navegación por el perfil dirección.

6.- DUDAS SOBRE CUALQUIER MÓDULO

¡Una sorpresa dentro de esta sesión!, había Director@s noveles (llevan en el cargo desde el curso pasado), que no conocían la existencia de estos módulos, en concreto de Séneca-Pasen, y habían buscado alternativas web y plataformas de SMS (de pago, por supuesto) y otr@s menos noveles que no la utilizaban en sus centros…..;(

¿No le estamos dando suficiente difusión a los “productos” andaluces? ¿Se trata de casos aislados? ¡¡Me preocupa seriamente!!

¡Alucinaron con las posibilidades de nuestro PASEN! Lo vieron desde todos los perfiles para comprobar como lo que se escribe como “profe” se visualiza por parte de las familias, como la tutoría virtual que se nos pide en el Decreto 328/2010 se PUEDE hacer, ¡tenemos la herramienta!, solo nos hacen falta las “ganas”.

¡Una experiencia muy interesante! 🙂

NOTA: Los mapas conceptuales de Séneca y Pasen son de Elias Fernández, utilizados en el III Congreso Escuela 2.0

#cforand…. ¡El otro congreso de formación!

¡Tenía que haber sido al revés!,  le decía yo a @interele el sábado por la mañana. ¿Por qué?

Un fin de semana antes EABE11 en Casares, un modelo de encuentro de profesorado con/sin dinámicas de participación, con libertad de movimiento, con hashtag, streaming, ….y ahora otro totalmente distinto, aunque no por ello ni mejor ni peor…¡distinto!

Algun@s nos sabíamos que nos íbamos a ver allí y nos “geolocalizamos” con twitter..¿a qué sí @diegogg@jmruiz, @tictiritero ? ¡¡Otros escucharon los “tacones” @interele y nos vimos!!

Me sumé al hashtag, #cforand que se había creado entre la gente que twitteabamos allí…¡muy poc@s por cierto!

Saludos a much@s conocid@s y desvirtualizaciones a tope…¡sigue pasando lo mismo que en el EABE11 que como tengo fotos por todos lados, me fichan rápido! ¡Encantada, por cierto!

¿Propuestas de mejora?

  • Redes sociales como elemento indispensable para transmitir eventos de este tipo: twitter, facebook, etc “oficiales”
  • Streaming, ¡¡por supuesto!!. No todos tenemos la oportunidad, ni el privilegio de que nos inviten a eventos de este tipo, … ¡asi que retrasmisiones en directo!
  • Mesas de trabajo flexibles, posibilidad de cambio. Me he quedado con la sensación de haberme perdido mucho…¡y eso no me gusta!
  • Ponentes que leen presentaciones…¡no por favor! ¡Tod@s sabemos leer! Una presentación no es el papel puesto en grande en una pantalla…
  • Muy poco tiempo para un tema tan interesante como la Formación del Profesorado… está claro que un Congreso no va a durar un mes, pero por qué no prolongarlo en un espacio web, en una red profesional, en un foro….¡quiero más!
  • Si hablamos de competencias profesionales, de formación del y para el profesorado, las TIC no pueden ser un elemento a incorporar con presentaciones…. las TIC ¡¡son!! y no se debe notar que están, son invisibles pero están presentes, se tocan, se ven, se respiran….¡igual que pasó en Casares!
  • Trabajos en grupo que se recopilan en papel y luego se pasan a una presentación tal cual…:(…. mucho mejor un Docs compartido, con posibilidad de interactuar a tiempo real.
  • Un espacio web para el evento con todos los “ingredientes”

Queda mucho por andar pero ¡estamos en ello y además en el buen camino! Lo que ocurre es que llevamos mucho tiempo andando al ritmo del más lento y no puede ser… TIC  TAC TIC TAC….

He aprendido mucho en este Congreso rodeada de gente que sabe un montón de formación y con propuestas muy interesantes. Será un evento importante si las conclusiones son tenidas en cuenta para la elaboración del próximo Decreto de Formación de Profesorado, ¡estoy segura de ello!

Mesa 6: Impacto de la formación en los rendimientos del alumnado y mejora de las relaciones del centro

El trabajo realizado en la mesa 6, tuvo dos partes bien diferenciadas. En la primera se realizaron tres exposiciones y en la segunda trabajo en grupos sobre varias premisas.
Ana Gómez realizó una exposición inicial sobre el tema abordando: Política educativa, Investigación y Formación permanente.

1.- Política educativa (Normativa sobre formación del profesorado)
  • LOE art 2. Punto 2
  • LEA:
    • Exposición de motivos
    • Cap.  2 sección 3 art 19 Formacion permanente y art 22 Promoción profesional
  • Orden de 9 de junio de 2003
  • II plan andaluz de formacion permanente del profesorado
  • Programa de calidad y mejora 2008
  • Reglamentos orgánicos de los centros 2010: K) m)
  • Modelo EXCEA ( AGAEVE 2010)
    • Dirigido a centros educativos ( voluntario)
    • a) b) c)
2.-Investigación
Informe Mckinsey 2007, 2010
  • Un sistema educativo puede mejorar de manera significativa independientemente del nivel en el que empiece
  • La mayoría de las intervenciones son de naturaleza procesal
  • Seis de las intervenciones ocurren en todos los sistemas
  • Balance entre el nivel de autonomía y practica consistente de enseńanza
  • Los líderes aprovechan circunstancias cambiantes para introducir reformas
Informe Talis 2009
3. Resultados escolares
  • Pisa 2009
  • Pruebas diagnostico
Conclusiones
  • La formacion en España parece que no ha conducido a la mejora de los resultados
  • La formacion es un factor de mejora

 

Manuel Jesús Clavijo, del CEP Bollullos-Valverde fue el encargado de la siguiente exposición sobre Plan de Formación del Profesorado, como elemento del Plan de Centro.

1.- Plan de formación en centro

  • En centro o de centro? Del centro o en el centro ?
  • Centro, plan de formacion, plan de actuación del centro como tres elementos interrelacionados.
  • Mejora en un centro, elementos que intervienen:
    • 70% viene por los procesos …..what y who?
    • 15% estructuras
    • 15% numero de profesorado implicado
2.- Formación en centro
  • Objetivos de mejora
  • Aplicaciones practicas encaminadas a la mejora
  • Participa todo el centro
  • Enfoque desde distintos ámbitos
  • Posibilitar la valoración objetiva de los logros alcanzados
  • Obligatoriedad para todo el profesorado del centro?
  • Necesidades basadas en análisis de datos. Fuentes de información
  • Enumeración de problemáticas. Puntos débiles
  • Priorización. Definición objetivos
  • Desarrollo objetivos
  • Elaboración de indicadores de evaluación. Estándares de progreso y calidad
3.- Plan actuación ceps
  • Formación reactiva: mejora de centros y plan de formacion de centros
  • Formación proactiva: mejora de colectivos, detección de necesidades como colectivos

 

Y por último dos profesores del CEIP Federico García Lorca en Real de la Jara (Sevilla) nos expusieron el modelo de trabajo de su centro, con el proyecto COMBAS  y los buenos resultados obtenidos con el mismo, gracias a la implicación de todo el profesorado y a un plan de formación bien estructurado, puesto en práctica y evaluado.

Un descanso para café….. y a trabajar por grupos. ¡¡ Mejor otro post!!

“Una formación para el profesorado del Siglo XXI”

Y pasó el Congreso Regional de Formación

Tras dar algunas vueltas más de la cuenta por Sevilla, por culpa de Mónica (la del GPS), llegué al Al Andalus Palace….. ¡justa para el comienzo!

Inaugura el Consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica y me llama la atención:

  • Sobre la formación inicial del profesorado:
    • Mientras que en E. Infantil y E. Primaria la opción por la docencia es la primera cuando se inicia el proceso formativo (¡Quiero estudiar Magisterio!), en E. Secundaria no es así, es más, suele ser la última opción para  aquellas personas que estudian Historia, Matemáticas, Lengua… etc.
    • Habrá que determinar la forma, el sistema… que nos garantice que solo accedan los “mejores
    • ¿Cómo buscar los mejores docentes y hacer que los estudiantes de mejor desempeño se vean atraídos por la profesión docente?
    • ¿Cómo formar a quienes van a impartir docencia? ¿Hay que formar más docentes de los que necesita el sistema? ¿Cómo van a ser los procedimientos selectivos?
  • Sobre la formación permanente
    • Principales dificultades del profesorado actual y más demandadas en formación: Atención a la diversidad, TIC, resolución de conflictos, educación multicultural, relación con las familias y acción tutorial.
    • La educación es una ciencia muy lenta. No la cosecha quien la siembra.
  • Estabilidad en las plantillas de los centros:
    • Curso 12/13 el 80%
    • Curso 13/14 el 90%
  • Buenas prácticas
    • Los “mejores”, garantizados por mérito y capacidad probada,  serán los encargados de transmitir a los compañeros, durante un periodo de tiempo limitado, las buenas prácticas que le han llevado a mejorar los rendimientos de su alumnado o cualquier otro aspecto relacionado con la mejora de la educación.

Y posteriormente dos ponencias, una de Diana Toledo Figueroa, analista de temas educativos de la OCDE y Gilles Baillat,  Presidente de la Conferencia de Directores de los Institutos Universitarios de Formación del Profesorado de Francia. La primera demasiado cargada de datos estadísticos y la segunda comunicando el modelo de formación de profesorado francés,.. ¡no me llegaron!  Y eso que con la segunda “desempolvé” mi francés y pude seguirla de una manera digna (el traductor lo tenía por si acaso).

Llegó la tarde con las Mesas de Trabajo:

  1. Formación inicial
  2. Formación inicial y formación permanente
  3. Formación permanente. Modalidades formativas
  4. Gestión de la formación
  5. Formación y Profesión Docente
  6. Formación y Prácticas Educativas
  7. Función asesora
  8. Líneas prioritarias

Estuve en la Mesa 6: Formación y Pŕacticas Educativas. Impacto de la formación en los rendimientos del alumnado y mejora de las relaciones del centro…..¡a otro post que si no no llegáis al final!

Cómo afrontar la elaboración del Plan de Centro

En un post anterior os comentaba mi implicación en una formación sobre “Orientaciones, sugerencias y estrategias para la elaboración del Plan de Centro”, dirigido a Equipos Directivos, que organiza el CEP “Bollullos/Valverde”.

Comenzó con una ponencia: “Análisis y reflexiones sobre el Plan de Centro” a cargo de Marisa Fenández Serrat (a quien también he mencionado en otras ocasiones, ya que fue una “pieza” clave en mi formación como Directora Novel)

Un breve resumen de su exposición, con la finalidad de compartirlo y con el objetivo claro de tenerlo guardado como un elemento muy importante de mi proceso de autoformación.

Comenzamos con unas preguntas previas:

  • ¿Está de moda ésto de los planes y proyectos?
  • ¿Es justo que un centro tenga un proyecto y otro no?
  • ¿Se mejora la educación con un proyecto?
  • ¿Deseamos realmente la autonomía en los centros?
  • ¿Quien se pone a ello?

El Plan de Centro es una concreción del modelo de funcionamiento, qué proceso vamos a seguir para su elaboración:

  • ¿Qué tenemos?
  • ¿Qué queremos?
  • ¿Qué hacemos?
  • ¿Cómo nos organizamos?

(Imagen utilizada en su presentación)

Me parece muy ilustrativa esta imagen para llegar a la conclusión de que no tenemos que inventar nada nuevo a la hora de hacer nuestro Plan de Centro y sus tres elementos fundamentales: Proyecto Educativo, De Gestión y Reglamento de Organización y Funcionamiento. Es sólo cuestión de mirar nuestra Escuela y abordar este Plan con los elementos que tenemos.

El Plan de Centro es un documento público que recoge la educación que se desarrolla en un centro, las normas organizativas y funcionales que faciliten el clima más adecuado para conseguir los objetivos propuestos y las formas para gestionar los recursos que se dispone para ello.

LO MEJOR PLAN DE CENTRO LO PEOR
Va a suponer una seña de identidad. Es único, solo para mi centro No se puede copiar
Debemos ponernos las pilas, si lo dilatamos en el tiempo no lo terminamos nunca. Se termina en un curso Es poco tiempo para la reflexión y realización de documentos bien estructurados, pensados y planificados
Será fruto de la colaboración de toda la comunidad educativa. Basado en la participación La comunidad educativa no tiene idea de como afrontarlo
La coordinación y la cohesión con el proyecto de Dirección está garantizada. Responsabilidad E. Directivo ¡Otra carga más!

¡Es decir, todo depende de las ganas y la perspectiva con que se mire la misma realidad!

¿Cómo debe ser el Plan de centro?

  • Global y Claro
  • Flexible y Estable
  • Prospectivo y Útil
  • Público y Comprometido

¿Para qué un Plan de Centro?

  • Lo urgente no siempre es lo importante
  • La gestión del tiempo
  • Da seguridad
  • Promueve la reflexión personal
  • Facilita el compromiso
  • Propicia la evaluación

EL PROYECTO EDUCATIVO: Expone el modelo educativo que sigue el centro en respuesta a las necesidades educativas de esa escuela, promoviendo cambios educativos que conduzcan a una mejora y partan de acuerdos compartidos.

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO:

1.- Definir el modelo educativo del centro:

    • ¿Qué enseñar? Priorizar contenidos, áreas, transversales…
    • ¿Cuándo enseñar? Criterios de promoción, movimientos y agrupamientos del alumnado en instrumentales,….
    • ¿Cómo enseñar? Colaboración familiar, grupos, tiempos…
    • ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Valoración cuantitativa, cualitativa, éxamenes ¿si, no?, ….

2.- Agrupar los contenidos en apartados

  • Curricular
    • Líneas de actuación pedagógicas
    • Objetivos de mejora
    • Criterios de evaluación
    • Programaciones didácticas
  • Convivencia
    • Compromisos
    • Plan de Convivencia
  • Organizativo
    • Órganos de coordinación docente
    • Formación del Profesorado
    • Asignación de grupos y tutores
    • Evaluación Interna
  • Atención a la diversidad
    • Refuerzo, recuperación y ampliación
    • Orientación y acción tutorial

3.- Elaborar un borrador, coordinado por el E. Directivo y con colaboración en cada apartado de

  • Curricular: ETCP
  • Convivencia: Comisión de convivencia
  • Organizativo: ETCP
  • Atención a la Diversidad: Orientador/a y Educación Especial

4.- Confeccionar un planning de trabajo, que recoja las actividades, los responsables, tiempos y recursos

5.- Diseñar un seguimiento de las actividades, donde se estudien las dificultades, los cambios y las propuestas.

Y llegados a este punto, una reflexión sobre los riesgos de un Plan de Centro:

Si enfatizamos la realidad podemos caer en el “Síndrome de la rutina”:

  • No servirá para nada
  • El alumnado nos llega muy mal
  • Las familias no colaboran
  • No hay tiempo

Si enfantizamos la meta caemos en el “Síndrome de la fachada”:

  • Culto a la imagen de la escuela
  • Finalidades grandilocuentes
  • Objetivos vacios de contenido y significado
  • Documentos repetitivos.

¿La clave? ¡¡¡EQUILIBRIO!!!

No sé cuant@s habréis llegado al final del artículo, porque es largo, ….. Pero escuchar a Marisa Fernández Serrat es un lujo que no se puede ni debe resumir, es una persona de las que por muchas veces que la escuches nunca se repite, es dinámica, gran comunicadora y sobre todo una autoridad pedagógica. ¡Me encanta!

Espero que esta guía os sirva para elaborar vuestro Plan de Centro.

Plan de Centro (Decreto 328/2010)

Todos los Equipos Directivos andamos inquietos este curso por la nueva normativa y muy especialmente por la elaboración del nuevo Plan de Centro, según el Decreto 328/2010.

Pese a ser un documento que marcará la identidad de cada centro, sería muy interesante un trabajo colaborativo para marcar unas pautas comunes o al menos de ir compartiendo aquello que vamos realizando. El CEP al que pertenezco va a realizar una formación de Equipos Directivos en ese sentido, en la que estaré implicada y a través de twitter he hablado con algún “Dire” dispuesto a compartir y establecer una línea de colaboración.

A principio de Septiembre, mientras me leía el Decreto fui realizando una presentación con las partes fundamentales del Plan de Centro, así como con los puntos básicos que deben tener algunos apartado. Os lo dejo aquí y a vuestra disposición para editarlo y añadir aquello que consideréis.

Es cierto que algun@s considerarán que es otro documento que vendrá a engrosar el volumen de nuestro  “cajón de papeles oficiales” y otr@s  que puede ser una herramienta útil, creo que un trabajo colaborativo puede dar respuesta a ambos “bandos”: l@s primeros copiarán y pegarán y l@s segundos lo personalizarán, harán suyo y lo convertirán en un DOCUMENTO con Mayúsculas para trabajar en sus centros.

Y de nuevo me he “enganchao” en otra cosa…¡no tengo remedio!