{"id":1805,"date":"2011-06-05T20:40:15","date_gmt":"2011-06-05T18:40:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mariabarcelo.es\/?p=1805"},"modified":"2011-06-05T20:39:53","modified_gmt":"2011-06-05T18:39:53","slug":"mesa-6-impacto-de-la-formacion-en-los-rendimientos-del-alumnado-y-mejora-de-las-relaciones-del-centro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mariabarcelo.es\/?p=1805","title":{"rendered":"Mesa 6: Impacto de la formaci\u00f3n en los rendimientos del alumnado y mejora de las relaciones del centro"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"http:\/\/comoestudiar2011.files.wordpress.com\/2011\/01\/trabajo-en-equipo.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"http:\/\/comoestudiar2011.files.wordpress.com\/2011\/01\/trabajo-en-equipo.jpg\" alt=\"\" width=\"320\" height=\"320\" \/><\/a><\/p>\n<p>El trabajo realizado en la mesa 6, tuvo dos partes bien diferenciadas. En la primera se realizaron tres exposiciones y en la segunda trabajo en grupos sobre varias premisas.<br \/>\n<strong>Ana G\u00f3mez <\/strong>realiz\u00f3 una exposici\u00f3n inicial sobre el tema abordando: Pol\u00edtica educativa, Investigaci\u00f3n y Formaci\u00f3n permanente.<\/p>\n<div><strong>1.- Pol\u00edtica educativa (Normativa sobre formaci\u00f3n del profesorado)<\/strong><\/div>\n<ul>\n<li>LOE art 2. Punto 2<\/li>\n<li>LEA:\n<ul>\n<li>Exposici\u00f3n de motivos<\/li>\n<li>Cap.\u00a0\u00a02 secci\u00f3n 3 art 19 Formacion permanente y art 22 Promoci\u00f3n profesional<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Orden de 9 de junio de 2003<\/li>\n<li>II plan andaluz de formacion permanente del profesorado<\/li>\n<li>Programa de calidad y mejora 2008<\/li>\n<li>Reglamentos org\u00e1nicos de los centros 2010: K) m)<\/li>\n<li>Modelo EXCEA ( AGAEVE 2010)\n<ul>\n<li>Dirigido a centros educativos ( voluntario)<\/li>\n<li>a) b) c)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div><strong>2.-Investigaci\u00f3n<\/strong><\/div>\n<div>Informe Mckinsey 2007, 2010<\/div>\n<div>\n<ul>\n<li>Un sistema educativo puede mejorar de manera significativa independientemente del nivel en el que empiece<\/li>\n<li>La mayor\u00eda de las intervenciones son de naturaleza procesal<\/li>\n<li>Seis de las intervenciones ocurren en todos los sistemas<\/li>\n<li>Balance entre el nivel de autonom\u00eda y practica consistente de ense\u0144anza<\/li>\n<li>Los l\u00edderes aprovechan circunstancias cambiantes para introducir reformas<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div>Informe Talis 2009<\/div>\n<div><strong>3. Resultados escolares<\/strong><\/div>\n<ul>\n<li>Pisa 2009<\/li>\n<li>Pruebas diagnostico<\/li>\n<\/ul>\n<div><strong>Conclusiones<\/strong><\/div>\n<ul>\n<li>La formacion en Espa\u00f1a parece que no ha conducido a la mejora de los resultados<\/li>\n<li>La formacion es un factor de mejora<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Manuel Jes\u00fas Clavijo<\/strong>, del CEP Bollullos-Valverde fue el encargado de la siguiente exposici\u00f3n sobre Plan de Formaci\u00f3n del Profesorado, como elemento del Plan de Centro.<\/p>\n<p><strong>1.- Plan de formaci\u00f3n en centro<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>En centro o de centro? Del centro o en el centro ?<\/li>\n<li>Centro, plan de formacion, plan de actuaci\u00f3n del centro como tres elementos interrelacionados.<\/li>\n<li>Mejora en un centro, elementos que intervienen:\n<ul>\n<li>70% viene por los procesos &#8230;..what y who?<\/li>\n<li>15% estructuras<\/li>\n<li>15% numero de profesorado implicado<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<div><strong>2.- Formaci\u00f3n en centro<\/strong><\/div>\n<ul>\n<li>Objetivos de mejora<\/li>\n<li>Aplicaciones practicas encaminadas a la mejora<\/li>\n<li>Participa todo el centro<\/li>\n<li>Enfoque desde distintos \u00e1mbitos<\/li>\n<li>Posibilitar la valoraci\u00f3n objetiva de los logros alcanzados<\/li>\n<li>Obligatoriedad para todo el profesorado del centro?<\/li>\n<li>Necesidades basadas en an\u00e1lisis de datos. Fuentes de informaci\u00f3n<\/li>\n<li>Enumeraci\u00f3n de problem\u00e1ticas. Puntos d\u00e9biles<\/li>\n<li>Priorizaci\u00f3n. Definici\u00f3n objetivos<\/li>\n<li>Desarrollo objetivos<\/li>\n<li>Elaboraci\u00f3n de indicadores de evaluaci\u00f3n. Est\u00e1ndares de progreso y calidad<\/li>\n<\/ul>\n<div><strong>3.- Plan actuaci\u00f3n ceps<\/strong><\/div>\n<ul>\n<li>Formaci\u00f3n reactiva: mejora de centros y plan de formacion de centros<\/li>\n<li>Formaci\u00f3n proactiva: mejora de colectivos, detecci\u00f3n de necesidades como colectivos<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Y por \u00faltimo dos profesores del <a href=\"http:\/\/www.juntadeandalucia.es\/averroes\/centros-tic\/41003613\/helvia\/sitio\/index.cgi\" target=\"_blank\">CEIP Federico Garc\u00eda Lorca<\/a> en Real de la Jara (Sevilla) nos expusieron el modelo de trabajo de su centro, con el proyecto COMBAS\u00a0 y los buenos resultados obtenidos con el mismo, gracias a la implicaci\u00f3n de todo el profesorado y a un plan de formaci\u00f3n bien estructurado, puesto en pr\u00e1ctica y evaluado.<\/p>\n<p>Un descanso para caf\u00e9&#8230;.. y a trabajar por grupos. \u00a1\u00a1 Mejor otro post!!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El trabajo realizado en la mesa 6, tuvo dos partes bien diferenciadas. 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