{"id":1809,"date":"2011-06-06T08:00:59","date_gmt":"2011-06-06T06:00:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.mariabarcelo.es\/?p=1809"},"modified":"2011-06-05T20:30:40","modified_gmt":"2011-06-05T18:30:40","slug":"conclusiones-de-la-mesa-6-en-el-congreso-regional-de-formacion-andaluz","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mariabarcelo.es\/?p=1809","title":{"rendered":"Conclusiones de la Mesa 6 en el Congreso Regional de Formaci\u00f3n Andaluz"},"content":{"rendered":"<div><a href=\"http:\/\/siscapem.files.wordpress.com\/2011\/03\/ingenieria_ciclo.jpg\" target=\"_blank\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter\" src=\"http:\/\/siscapem.files.wordpress.com\/2011\/03\/ingenieria_ciclo.jpg\" alt=\"\" width=\"350\" height=\"274\" \/><\/a><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">Nos dividimos en tres grupos para trabajar una serie de premisas sobre <em>modalidades de formaci\u00f3n m\u00e1s adecuadas para mejorar los rendimientos del alumnado y las relaciones del centro.<\/em><\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">En la puesta en com\u00fan del trabajo en general, se lanzaron las siguientes conclusiones, que al d\u00eda siguiente se expusieron al Plenario:<\/div>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Necesidad de tutorizaci\u00f3n en la formaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Equipo directivo como factor clave<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Importancia de diferenciar la formaci\u00f3n entre etapas educativas<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Adaptaci\u00f3n de la formaci\u00f3n a las necesidades del centro<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Formaci\u00f3n no ligada a sexenios.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Formaci\u00f3n obligatoria para todo el claustro.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> No solo medir resultados<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Buenas practicas de otros centros<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Seguimiento de la formaci\u00f3n<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Formaci\u00f3n individual diferente a la formaci\u00f3n en centro<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Horario: dentro o fuera del horario lectivo<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Mayor presencia de los asesores en los centros<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Conectar evaluaci\u00f3n AGAEVE y su relaci\u00f3n con los procesos de evaluaci\u00f3n<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Formaci\u00f3n ligada a la innovaci\u00f3n e investigaci\u00f3n<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Supervisar certificaci\u00f3n de cursos. \u00a1No al caf\u00e9 para todos!<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Organizaci\u00f3n de horarios para posibilitar que los grupos se re\u00fanan<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Necesidad de comunicar a los claustros lo aprendido a nivel individual<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Acceso a la funci\u00f3n publica<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Formaci\u00f3n conjunta de la comunidad educativa: familias y otras instituciones del entorno.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Escuela inclusiva<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Carencias de la formaci\u00f3n inicial del profesorado de secundaria<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Indicadores de evaluaci\u00f3n de proyectos de formaci\u00f3n en centro claros y objetivos<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Redes profesionales<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Formaci\u00f3n conjunta de la comunidad educativa<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Flexibilidad para calificar los tipos de formaci\u00f3n y eliminaci\u00f3n de la burocracia de la misma (Colabora)<\/li>\n<li style=\"text-align: justify;\"> Incorporaci\u00f3n de otros profesionales a las \u00e1reas<\/li>\n<\/ul>\n<p>Las conclusiones oficiales de todas las mesas se publicar\u00e1n en breve en la p\u00e1gina de la <a href=\"http:\/\/www.juntadeandalucia.es\/educacion\/\" target=\"_blank\">Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n<\/a> y posteriormente saldr\u00e1 el borrador del Decreto y el Decreto respectivamente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Nos dividimos en tres grupos para trabajar una serie de premisas sobre modalidades de formaci\u00f3n m\u00e1s adecuadas para mejorar los rendimientos del alumnado y las relaciones del centro. 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