Ciberbulling

Una de las ponencias dentro del VIII Encuentro Provincial de Escuela Espacio de Paz se dedicó al Ciberbulling, a cargo de Joaquín Antonio Mora Merchán, como miembro del grupo de investigación LAECOVI (Laboratorio de Estudios sobre Convivencia y Prevención de la Violencia).

Algunas ideas expuestas:

Han cambiado los escenarios de relación entre iguales, son muchos los menores con perfil en redes sociales, en proporciones bastante significativas.

¿Qué nos hace preocuparnos por episodios de violencia en la red?

  • Universalización del uso de los medios
  • Actividad en escenarios virtuales
  • Sensibilización hacia la violencia.
  • Visibilidad de la violencia

Ahora los «matones» del cole han aprendido a utilizar Internet… El problema no es totalmente diferente, se utilizan nuevos recursos pero la intención es la misma: ridiculizar, acosar, atemorizar, insultar, etc.

¿Cómo es el nuevo escenario de relación? Está marcado por la no presencialidad, basado en el uso de las NNTT, fundamentalmente móvil e Internet y se trasladan a él las claves de las redes tradicionales (respeto, aceptación….)

¿Qué son las Redes de convivencia? Se construyen sobre el acuerdo y la actividad compartida, fundamentalmente son positivas ya que proporcionan un beneficio individual y grupal pero en ocasiones hay dinámicas negativas hacia sus miembros: aislamiento social, violencia, bulling,….

Características del móvil e Internet como formas de relación

Movil

  • Uso generalizado de un 94,1 % de los adolescentes.
  • Vía muy rápida de comunicación
  • Relación no basada en el anonimato
  • Amplia sus posibilidades con los avances técnicos de las cámaras y el acceso a la red.

Internet

  • Uso en expansión
  • Comunicación asíncrona, salvo en la mensajería instantánea.
  • Balance entre anonimato y no anonimato.
  • Permite todo tipo de interacción virtual: imágenes, sonido, texto.

¿Qué son las Redes Virtuales? Están asociadas a la web 2.0, se han multiplicado en los últimos años y están organizadas por centros de interés.

¿Atractivos de las Redes Sociales?

  • Están de moda
  • Permiten compartir fotos, vídeo, música, experiencias…
  • Facilidad para relaciones
  • Superación de limitaciones personales.
  • Desinhibición
  • Aparente ausencia de resposabilidad
  • Inpunidad/anonimato
  • Posible elección de «mi mundo»

Actividades en la red, ordenadas por interés.

  1. Relaciones con otras personas
  2. Búsqueda de información
  3. Ocio (música, vídeo…)
  4. Intercambio de ficheros
  5. Conductas relacionadas con el sexo y situaciones de riesgo (son minoritarias)

Riesgos

  • Aislamiento
  • Pederastia-agresiones
  • Timo, robo
  • Extorsión
  • Ciberbulling: Agresiones intelectuales, repetidas, con desequilibrio de poder y utilizando las tecnologías.

Ciberbulling vs Bulling

  • 24/7  (24 horas, siete dias a la semana)
  • Potencial anonimato con ausencia de consecuencias
  • Mayor impacto de algunas formas de agresión
  • Permanencia de la agresión
  • Accesibilidad: Todos pueden ser agresores-victimas
  • Contexto en continuo cambio asociado a avances tecnológicos

Claves de intervención:

  • Debemos ajustarnos al problema,
  • Atención tanto al mundo virtual como al real
  • Desmontar falsas creencias, tales como son cosas de niños, es un espacio personal, no provoca daño real…
  • Ofrecer información clara y de calidad, con lenguaje cercano y apropiado y elaborando guias y actividades de reflexión.
  • Dar alternativas para la gestión del ocio y el tiempo libre.
  • Propiciar modelos educativos y no punitivos.

Propuestas para el profesorado y los centros

  • Entender y hablar sobre Ciberbulling
  • Revisar las prácticas existentes, ajustadas a la realidad y con implicación del alumnado.
  • Crear vias para poder denunciar el ciberbulling fácil y rápidamente.
  • Promover el uso adecuado de las NNTT.
  • Evaluar el impacto de las estrategias de prevención

Propuestas para las familias

  • Entender y hablar sobre Ciberbulling
  • Uso autónomo y supervisado de las TIC
  • Promover un uso adecuado, ofreciendo pautas de seguridad
  • Relación de comunicación con los centros docentes para denunciar posibles casos.
  • Guardar pruebas de las agresiones.

Propuestas para el alumnado

  • Cuidar la información personal que se da en Internet
  • No quedar con desconocidos
  • Bloquear al agresor inmediatamente
  • Actitud crítica para no creer todo
  • Guardar pruebas de las agresiones para denunciarlas a los adultos.
  • No iniciar agresiones
  • No responde a ellas
  • No facilitar SPAM
  • No releer los mensajes agresivos
  • Pararse a pensar en las consecuencias de nuestros mensajes.

Fue una conferencia bastante «catastrofista» bajo mi punto de vista. En un momento en el que la Escuela  está haciendo un gran esfuerzo por la integración de las TIC en la práctica docente con el fin de educar al alumnado en su uso, no se puede dar un discurso sobre los «maleficios de las  redes sociales», mucho más sencillo es dar a conocer las posibilidades educativas y suministrar claves para «Educar para proteger».

Yo miraba las caras de algunos de los asistentes, tecnófobos en su mayoría, y me los imaginaba llegando a sus centros y apagando los servidores y poniéndoles un candado para proteger a su alumnado….

Finalmente hablé con el ponente, le comuniqué que había estado twitteando su ponencia y por «derivación» publicado en Facebook . Le transmití mi impresión, resultó no ser tan «tecnófobo» como parecía,  intercambiamos tarjetas, prometió visitar este blog….Ya lo tengo agregado en Facebook….¡prometo no acosarlo!

VIII Encuentro Provincial de Escuela Espacio de Paz

Hoy se ha celebrado en Almonte (Huelva) el VIII Encuentro Provincial de Escuela Espacio de Paz, al que he asistido en calidad de representante de mi centro, donde desarrollamos un proyecto Escuela Espacio de Paz desde el curso 2006.

Programa del encuentro:

09h00: Recepción y entrega de materiales
09h30: Inauguración del Encuentro a cargo de la Ilma. Sra. Delegada Provincial de Educación en Huelva.
10h00: La red de redes: el «ciberbulling», por Don Joaquín Antonio Mora Merchán.
11h30: Receso-café.
12h00: Las comunidades de aprendizaje, su aportación en la educación para la paz y los valores ciudadanos, por Don Manuel Gotor de Astorza.
13h30: Experiencia intercentros Trigueros Pueblo de Paz.
15h00: Almuerzo de trabajo y clausura.

La inauguración del encuentro no ha sido por parte de la Delegada de Educación sino por la Jefa de Servicio de Ordenación Educativa de la Delegación de Huelva, María del Rosario Romeu y por el Coordinador Regional de la Red Escuela Espacio de Paz, Jose Antonio Binauburo.

Ha comenzado Jose Antonio Binauburo, al que tengo profunda admiración y del que ya os he hablado en alguna ocasión, contándonos entre otras cosas:

  • Las aulas y los compromisos de convivencia son «productos andaluces» para el trabajo de la convivencia escolar, que han sido «exportados y adaptados» en otras comunidades.
  • Los centros no son «probetas estériles» donde el alumnado entra a las 9 y sale a las 14 horas, sin que nada le haya afectado a su inmunidad: la interacción genera conflictos y debemos saber solucionarlos de forma pacífica.
  • La convivencia no es sobrevivir en la escuela sino convivir, vivir en relación con los demás, interactuar…
  • No se tiene claro el futuro, a nivel oficial, de la Red Escuela Espacio de Paz, debido a los cambios normativos (ROC) y personales de la Consejería, aunque se nos pide paciencia, ya que esta iniciativa no se puede frenar. Se le podrá cambiar el nombre, las estrategias o….¡lo que sea! pero el trabajo realizado desde el año 2003 no puede abandonarse ahora.
  • La red Escuela Espacio de Paz está basada en los «sueños».

La intervención María del Rosario Romeu ha ido enfocada a realzar las buenas prácticas que se realizan en Huelva en materia de Paz y a dar los datos de crecimiento de la red desde sus comienzos en nuestra provincia:

  • Bienio 2002-2004: 18 centros
  • Bienio 2004-2006: 64
  • Bienio 2006-2008: 120
  • Bienio 2008-2010: 136

Incide en el trabajo en prevención, en la Escuela de Colores y atención a la diversidad, en la no realización de un trabajo punitivo ya que el alumnado se acostumbra a acumular partes que sirven lo mismo que los billetes de loteria usados…¡para nada!

Y también transmite sus deseos de que la red Escuela Espacio Paz siga.

Las ponencias de Joaquín Antonio Mora Merchán y de Manuel Gotor de Astorza las desarrollaré en post específicos.

Finalmente fueron los compañero y compañeras de Trigueros los que nos han explicado la experincia intercentros: Trigueros pueblo de Paz. Experiencia para la que han tenido poco tiempo de exposición porque, ya se sabe en estos eventos, todo el mundo se pasa un poco y los últimos tienen que correr.

No obstante en esta última exposición se ha abusado de la lectura de ppts llenos de texto, cuando las experiencias eran interesantes por sí mismas y no necesitaban ningún tipo de soporte y mucho menos la lectura dirigida…

Finalmente la comida, a cargo del alumnado del módulo de Hostelería del IES Doñana, nos ha deleitado a todos y propiciado interesantes encuentros e intercambios entre los asistentes.

Uniformes en la Educación Pública

El primero era marrón a cuadros, con jersey beig de cuello vuelto y rebeca color «cagueta» (así lo llamaba yo porque no me gustaba nada), sin olvidar los calcetines marroones y los zapatos Gorila. La tela de cuadros picaba, ¡sería para hacer penitencia desde pequeñas! (sólo éramos niñas).

Unos años después se buscó una tela más suavita y pasamos a cuadros azul marino y blancos, con el jersey blanco y la rebeca azul marino. Ambos eran un «pichi», hasta que pensaron (digo que alguien lo pensaría), que a las más mayores, a partir de 6º de EGB podríamos llevar falda de tablas en lugar de pichi. Eso de Octubre a Mayo porque en Septiembre y Junio podíamos ir «de calle». Y sin olvidar el baby blanco con el nombre bordado…

Así pasé mis ocho años de EGB, vestida con uniforme, viendo con envidia como mis vecinas se ponían su ropa «de calle» para ir al cole, pero claro yo estaba en un cole privado primero que luego fue concertado, y ellas en un público. ¡Era lógico!

De eso hace unos años….¡conste que no reniego de cole ni de experiencias vividas en él, todo lo contrario!

¿A qué viene esta nostalgia, crónica o cómo se pueda llamar?

El motivo del post es que observo como son cada día más los centros públicos que se apuntan a la moda del uniforme. ¿Por qué?

No sé si mi opinión está sesgada o influenciada por los picores del pichi marrón y el odio a la «rebeca cagueta», seguro que sí, pero voy un poco más al núcleo de la cuestión:

Tenemos Orden de Atención a la Diversidad, cada alumno/a de nuestro centro debe ser tratado de forma distinta y según sus capacidades, etc, etc,…¡y queremos vestirlos a todos iguales!

Tenemos proyectos de Coeducación, todos los Proyectos Educativos de centros recogen en sus finalidades, objetivos, etc, la igualdad y la no discriminación por sexos….¡y el uniforme de las niñas sigue siendo una falda de tablas, frente al pantalón de los niños!

Tenemos Gratuidad de Libros de Texto para que las familias no tengan que hacer un gasto en «educación» y les hacemos comprar «voluntariamente» un uniforme a principio de curso que consta de falda, pantalón, jerseys, abrigo, chandal… en al menos dos unidades, lo que puede suponer un coste de 150 € aproximadamente. Y no podemos pedir «cuadernillos» porque no entran en el cheque-libro.

Pedimos libertad y autonomía en los centros para gestionarnos, para tener unos Proyectos Educativos acordes con cada entorno, con las peculiaridades de nuestro alumnado, ….pero para ellas y ellos no, ¡todos iguales!

Utilizamos software libre y lo defendemos, queremos ciudadanos con capacidad de elección, con competencias para transformar el futuro, para crear….¡pero los ponemos a todos «igualit@s» como un ejército que ya obedece con su indumentaria!

No entiendo las razones que avalan el que haya uniforme en los colegios públicos, no me vale lo de la comodidad para las familias de no tener que decidir que ropa les ponen o para prevenir la «marquitis» o que a la larga sale más económico…¡ésta no me vale nada, ya que cuando llegan a casa tienen que ponerse otra ropa para que no se les ensucie el uniforme! ¡Ataque al medio ambiente porque ya hay que lavar dos ropas! 🙂

Mirar un patio de recreo con niñas y niños corriendo cada uno de un color ¡no tiene precio!

El juguete y su consumo

Esta tarde se ha celebrado en el cole una charla dirigida a familias de E. Infantil y Primer Ciclo de E. Primaria una charla sobre «El juguete y su consumo»

La participación ha sido muy escasa, aunque las que hemos asistido la hemos valorada como muy positiva tanto por el contenido como por el nivel de interactividad con la ponente.

Se nos ha hablado de los Errores más frecuentes a la hora de comprar juguetes:

juguetes.png

Se nos ha invitado a consultar en la página del Instituto Nacional de Consumo los juguetes que están retirados del mercado por su peligrosidad.

Y le ha tocado el turno a los videojuegos. Lo mejor leerse la Guía sobre Videojuegos para padres y madres.

En este apartado ha surgido un pequeño debate entre las familias que no entendían como no se prohiben determinados videojuegos con contenido inadecuado y las madres que pensábamos que más que prohibir deberemos EDUCAR a nuestras hijas e hijos en el consumo responsable de los mismos. Ej: Una nevera puede estar llena de dulces, tartas, bollería y bebidas refrescantes o llena de verduras, frutas, carnes, pescados…etc y el problema no es la nevera, sino lo que contiene.

Finalmente la ponencia ha terminado hablándonos de garantías en los juguetes, quedándonos claro que «Frente a las reclamaciones del comprador, el responsable directo siempre será el vendedor del juguete»

Y ahora con todos estos datos podremos escribirle a los Reyes Magos y pedirle juguetes que cumplan con las garantías de seguridad, que tengan fines lúdico-educativos, que potencien valores de igualdad, paz, colaboración, etc…

¡Silencio!, la Autoridad ha llegado.

Silencio

¿Es el silencio símbolo de respeto o de sumisión, abandono, desidia….?

¿Es el silencio símbolo de orden y tranquilidad o de aburrimiento?

¿Es el silencio necesario para gobernar y dirigir el mundo, el colegio, el centro de salud, la familia, la vida…?

¿Es el silencio lo contrario al grito? ¿Se puede gritar en silencio?

Podría seguir preguntándome y seguro que vosotros también.

Está claro que no, que no nos podemos callar ante la cantidad de «tonterias» que se están poniendo en boca de los docentes durante la última semana, todos ellos referidos a la Autoridad.

Pero ¿a qué autoridad? Anibal nos muestra diferentes tipos para que cada uno se decante por el concepto que quiere.

Lourdes Barroso se pregunta ¿autoridades o educadores?

¿Autoridades o educadores? En un intento por resolver esta pregunta, leo  otro artículo «El concepto de autoridad» donde se dice la clave: «He visto ganarse autoridad con emociones, con acercamiento cordial y real, a alumnos especialmente difíciles» ¡Y lo ha visto, lo ha llevado a la práctica y tenido resultados en un entorno ciertamente complicado! ¡Y ha sabido sacar lo mejor!

Ahí está la clave, no en subirse a una tarima, ni que te saluden de pie, ni que todo se «controle y aviste desde arriba» y por supuesto en «silencio». Se trata de ver la realidad de la escuela, de la calle, de la vidad e integrarla en la educación y transformar la institución educativa en un «patio» abierto al diálogo y al «ruido social».

La primera norma de una clase no puede ser entrar y sentarse en silencio, según nos transcribía Juanma Diaz.

La autoridad reclamada por los docentes no es el silencio y la sumisión absoluta. No olvidemos que pretendemos formar en nuestro alumnado un espíritu crítico y eso no se puede hacer en silencio, ¡hay que hablarlo, discutirlo, compartirlo! Ahora bien, con un elemento indispensable ¡¡el respeto!! Esa debería ser la primera línea en un ROF, en unas normas de clase, en …¡una vida!: Hay que respetar a todo el mundo.

¿Y no es desde estos sectores en los que se nos quiere subir a una tarima, darnos un rango de Autoridad Pública, desde los mismos que se alienta a «objetar» a la asignatura de Ciudadanía? Una asignatura que tiene por finalidad formar buenos ciudadanos con espíritu crítico y no «borregos adoctrinados» para callar y obedecer.

En las aulas de Primaria, nuestro alumnado nos agrede diariamente y acosa con su cariño y ganas de aprender. ¡Demosles lo que piden!

En Secundaria hay casos graves y serios, que la TV y los medios,  se encarga de mostrarnos repetidamente, ¡eduquemos como dice Juanjo con emociones, con acercamiento cordial y real!

¿Las familias nos agreden? ¿No fueron ellas las generaciones educadas desde la tarima y el «adoctrinamiento? ¡No nos excusemos en que no nos apoyan, integrémoslas en la «Nueva Escuela» pidámosles responsabilidades de carácter integrador con respecto a la escuela. Responsabilidades, contratos, compromisos de colaboración,…¡cualquier fórmula!, que la relación familia-escuela no sea una tutoria trimestral para contarte lo mal que se porta su hijo/a.

Yo no reclamo Autoridad, yo sólo pido RESPETO  a ideas, valores, comportamientos, modelos sociales, morales…¡y desde el suelo!

FOTO: Sergio, ¡duerme tranquilo, que vamos a arreglar el mundo entre tod@s para cuando despiertes!